Estruturas e matrizes curriculares
Organização de componentes, conhecimentos, objetivos e experiências em percursos formativos coerentes.
CURRÍCULO
Organizar conhecimentos para construir percursos de formação.
Um currículo não é apenas uma sequência de conteúdos, disciplinas ou atividades.
Ele expressa escolhas sobre o conhecimento, a formação e as experiências educativas que serão proporcionadas aos sujeitos ao longo de determinado percurso.
Na Práxis Pedagógica, desenvolver um currículo significa articular finalidades educacionais, conhecimentos, competências, experiências, metodologias e avaliação em uma proposta formativa coerente com seu contexto.
Desenvolver um projeto →01 · O PONTO DE PARTIDA
Antes de organizar conteúdos, precisamos compreender o que se pretende formar.
Uma demanda curricular pode surgir da necessidade de criar um curso, reorganizar um programa de formação, revisar uma matriz existente ou construir um novo percurso educacional.
Mas nenhuma dessas tarefas começa pela distribuição de conteúdos em uma grade.
Começa pela compreensão das finalidades da formação, dos sujeitos envolvidos, do contexto em que ela acontece e dos conhecimentos necessários para que determinados processos de desenvolvimento e aprendizagem possam ocorrer.
É a partir dessas definições que se torna possível decidir o que ensinar, por que ensinar, como organizar os conhecimentos e quais experiências formativas precisam ser construídas.
02 · NOSSA CONCEPÇÃO
Currículo é uma construção pedagógica, social e histórica.
O currículo não é neutro.
Toda seleção de conhecimentos implica escolhas: determinados conteúdos são considerados relevantes, determinadas experiências são organizadas e determinadas finalidades educacionais são priorizadas.
Por isso, compreendemos o currículo para além de uma estrutura técnica de organização do ensino.
Ele articula conhecimento, cultura, sujeitos, sociedade e formação humana.
Na perspectiva da Práxis Pedagógica, construir um currículo significa perguntar não apenas o que deve ser ensinado, mas também:
Que conhecimentos precisam ser socializados?
Que possibilidades de compreensão da realidade esses conhecimentos oferecem?
Que processos de aprendizagem e desenvolvimento pretendemos promover?
Que formação humana esse percurso pode contribuir para construir?
Essas perguntas orientam as decisões curriculares.
03 · O QUE PODEMOS DESENVOLVER
Diferentes contextos. Uma questão fundamental: que percurso formativo precisamos construir?
As soluções curriculares são desenvolvidas de acordo com as características, necessidades e finalidades de cada projeto.
Programas e planos de formação
Estruturação pedagógica de cursos, programas institucionais e processos de formação continuada.
Organização e sequenciamento de conteúdos
Seleção, articulação e progressão dos conhecimentos ao longo do processo formativo.
Competências e objetivos de aprendizagem
Definição e articulação de objetivos, competências e resultados esperados de acordo com as finalidades educacionais.
Revisão e redesign curricular
Análise de propostas existentes e reelaboração de estruturas, conteúdos e percursos formativos.
Alinhamento curricular e avaliação
Articulação entre finalidades, conhecimentos, experiências de aprendizagem e processos avaliativos.
Um currículo ganha sentido quando suas partes formam um percurso.
04 · COMO TRABALHAMOS
Da finalidade formativa à arquitetura curricular.
01
Compreender
Investigar contexto, sujeitos, necessidades e condições da formação.
02
Definir finalidades
Explicitar o que o percurso pretende proporcionar e desenvolver.
03
Selecionar conhecimentos
Identificar os conhecimentos necessários às finalidades estabelecidas.
04
Organizar o percurso
Construir relações, sequências, progressões e experiências formativas.
05
Articular
Relacionar currículo, metodologias, mediação, recursos e avaliação.
06
Avaliar e reelaborar
Analisar a coerência do percurso e realizar os ajustes necessários.
05 · NA PRÁTICA
O currículo se torna concreto nas experiências que organiza.
Os projetos relacionados aparecerão aqui à medida que forem classificados como Currículo.
Conhecer outros projetos →07 · DESENVOLVER UMA POSSIBILIDADE
Um currículo não precisa começar por uma grade.
Pode começar com uma necessidade de formação, um conjunto de conhecimentos que precisa ser organizado, um programa que precisa ser revisto ou uma experiência educacional que precisa ganhar coerência.
O primeiro movimento é compreender que formação se pretende construir.
Apresentar um desafio →