Trilhas de formação profissional
Percursos articulados para desenvolvimento de conhecimentos e capacidades em contextos profissionais.
TRILHAS DE APRENDIZAGEM
Articular experiências para construir percursos de aprendizagem.
Uma trilha de aprendizagem não é apenas uma sequência de cursos, conteúdos ou atividades.
Ela organiza conhecimentos, experiências, mediações e avaliação em um percurso intencional, atento aos sujeitos e às condições de aprendizagem.
Na Práxis Pedagógica, concebemos trilhas como percursos formativos articulados, orientados por finalidades educacionais e abertos à avaliação e à reelaboração.
Desenvolver um projeto →01 · O PONTO DE PARTIDA
Antes de organizar etapas, precisamos compreender o que se pretende aprender e desenvolver.
Uma demanda pode surgir da necessidade de integrar cursos dispersos, estruturar a formação continuada, orientar o desenvolvimento profissional ou organizar experiências de aprendizagem em diferentes ambientes.
Mas reunir conteúdos em uma sequência não constitui, por si só, uma trilha.
É necessário compreender os sujeitos, seus conhecimentos prévios, as finalidades formativas, o contexto de atuação e as condições em que o percurso será realizado.
Somente a partir dessa compreensão podemos decidir quais conhecimentos articular, que experiências propor e como acompanhar o desenvolvimento ao longo do percurso.
02 · NOSSA CONCEPÇÃO
Uma trilha é uma construção pedagógica intencional.
Trilhas de aprendizagem não se definem pela quantidade de módulos, por uma plataforma ou por uma sucessão de atividades.
Seu sentido está nas relações que estabelecem entre conhecimentos, sujeitos, experiências, mediação e avaliação.
Um percurso formativo precisa ter coerência, mas não necessariamente rigidez: pode contemplar diferentes tempos, contextos e possibilidades de participação.
Na Práxis, a organização das etapas decorre das finalidades educacionais, e não de um modelo técnico previamente escolhido.
O percurso ganha sentido quando cada experiência contribui para o desenvolvimento do conjunto.
03 · O QUE PODEMOS DESENVOLVER
Diferentes contextos. Uma questão central: que percurso de aprendizagem precisamos construir?
As trilhas são concebidas de acordo com as necessidades, os conhecimentos e as condições de cada projeto.
Trilhas de desenvolvimento institucional
Experiências formativas relacionadas aos desafios e objetivos de equipes e organizações.
Trilhas de formação continuada
Percursos de estudo, reflexão e desenvolvimento para educadores e outros profissionais.
Trilhas híbridas e digitais
Integração pedagógica de atividades presenciais, síncronas e assíncronas em diferentes ambientes.
Itinerários formativos temáticos
Organização de conhecimentos, recursos e experiências em torno de temas ou problemas específicos.
Redesign de trilhas existentes
Análise e reelaboração de percursos, sequências, mediações e estratégias avaliativas.
Uma trilha não é a soma de suas etapas. É a articulação pedagógica que dá sentido ao percurso.
04 · COMO TRABALHAMOS
Da compreensão do contexto à construção do percurso formativo.
01
Compreender
Investigar sujeitos, necessidades, contexto e condições de aprendizagem.
02
Definir finalidades
Explicitar os conhecimentos e processos de desenvolvimento pretendidos.
03
Selecionar conhecimentos
Identificar conteúdos e referências necessários ao percurso.
04
Organizar experiências
Articular etapas, atividades, mediações e recursos.
05
Desenvolver o percurso
Integrar ambientes, interações, acompanhamento e avaliação.
06
Avaliar e reelaborar
Analisar a experiência e aperfeiçoar a trilha.
05 · TRILHAS NA PRÁTICA
O percurso ganha sentido nas experiências que articula.
Os projetos relacionados aparecerão aqui à medida que forem classificados como Trilhas de Aprendizagem.
Conhecer outros projetos →07 · DESENVOLVER UMA POSSIBILIDADE
Que percurso de aprendizagem precisamos construir?
Uma trilha pode começar com uma necessidade de formação, experiências que precisam ser articuladas ou um percurso existente que precisa ser repensado.
O primeiro movimento é compreender quem aprende, quais conhecimentos estão em jogo e o que se pretende desenvolver.
Apresentar um desafio →